全球头条：【原】筑牢暑期“防护网”！困境儿童安全教育小组 | 社工案例计划
出品 |社工客（ID：shegongke）
【资料图】
作者 |许静 姚松燕
单位|郑州市中原区华枫社会工作服务中心
一、背景介绍
暑期将临，学生放假在家，家长由于工作原因不能整天在孩子身边，且在日常生活中也存在大量安全隐患。
本次小组活动通过向困境儿童普及《未成年人保护法》以及暑期防溺亡知识，切实保障未成年人的合法权益，预防校园暴力、以及防溺水事故等悲剧事件的发生，营造良好的法治环境和社会氛围。
二、分析预估
（一）需求分析
在日常探访工作中，社工发现困境儿童家长们往往都忽视对儿童安全方面的教育，部分困境儿童对校园暴力、防溺水安全急救等知识认识较浅，因此社工收集到了部分困境儿童对学习安全知识方面的需求。
从收集到的儿童需求主要分为：
一、对《未成年人保护法》了解不够全面；
二、居家安全知识薄弱，包括用电、用火、独自在家等方面知识；
三、校园欺凌，青少年校园欺凌时间被频繁报道，深深刺痛着每个人的心；
四、文明健康上网，青少年辨别是非能力较弱，对网络不良发言进行模仿，做出违法行为；五、防溺水，大多数困境儿童家靠近黄河边，预防溺水急救知识尤为重要。
（二）理论分析
1.社会学习理论
社会学习理论是一种在“刺激——反应”学习原理及认知学习论基础上发展起来的理论，着重阐述人是怎样在社会环境中学习的。
本次小组为具有共同需求的儿童提供一个学习场域，社会工作者通过课件授课、情景模拟等方式使儿童习得一些行为，通过小组间的交流分享、游戏互动等方式巩固所学知识，同时为其他组员提供学习榜样，发挥替代强化的作用。
2.优势视角理论
优势视角相信人可以改变，每个人都有尊严和价值，都应该得到尊重。优势视角认为每个人都有自己解决问题的力量与资源，并具有在困难环境中生存下来的抗力。
本小组服务采用社会工作优势视角的观点思考服务对象问题，服务对象处于成长学习的快速时期，学习和接受新知识能力较强，服务对象拥有较多的同辈群体支持，能在群体中获得成长与改变的力量，同时社工协助服务对象发现自己的能力与长处。
三、服务计划
活动进程安排
第一节小组活动：团队融合
活动时间：20220720上午9:00-10:00
第二节小组活动保护少年的你
活动时间：20220727上午9:30-10:30
第三次活动：走近校园欺凌
活动时间：20220803上午9:30-10:30
第四次小组活动：争做网络“达”人
活动时间：20220810上午9:30-10:30
第五次小组活动：珍爱生命 预防溺水
活动时间：20220817上午9:30-10:30
第六次小组活动：重温活动 巩固认知
活动时间：20220824上午9:30-10:30
四、服务实施过程
（一）小组初期阶段
在小组自我介绍的环节，社工用了一种特别的方式组员进行自我介绍，通过游戏“爱的抱抱”，促进组员之间相互交流。
小组通过“爱的抱抱”增进组员之间的相互认识，同时进行自我介绍，使组员能够有勇气去表达自己，共同制定小组契约，使每个人都有参与感，目标基本达成。
（二）小组中期阶段
小组第二、三、四、五节为小组中期。在第二节的小组中，比第一节明显的熟悉了，大家到来会打招呼，做在自己的位置上的时候会和旁边的人说话。
之后讲解《未成年人保护法》修订时间、保护对象等内容，孩子们兴致很高，积极回答志愿者老师抛出的问题。
在活动中，社工老师通过视频和案例的形式宣传未保法。在讲解过程中，孩子们兴致很高，积极回答志愿者老师抛出的问题。最后通过“跳一跳大富翁”游戏，巩固孩子们在活动中学习到的“未保法”知识。
在第三小节的活动中，社工先通过“贴膏药”的游戏继续增进组员之间的感情，小组成员之间越来越熟悉了，然后社工通过PPT向小组成员展示校园欺凌的案例，让成员知道原来“未保法”里的学校保护包含校园欺凌。
小组成员分享了发生在自己身边的校园欺凌事件，最后设计情景，让组员通过角色扮演，让小组成员学会如何应对校园暴力，也加深了小组成员间的交流。
第四节小组活动中，通过“大风吹，小风吹”游戏拉近彼此关系，组员也不同以往，敢于上台展现自己，小组活动达到高潮。
随后社工老师让孩子们交流家庭中存在的安全隐患，介绍家庭生活中应该注意的安全事项。随后社工老师也通过案例讲解了网络安全方面知识，引导未成年人做好防沉迷。
第五节小组活动，通过“拍手歌”活跃活动氛围，社工讲解防溺水知识，通过视频资源让小组成员学习急救知识。溺水之后如何自救及正确他救。之后设计情景，让成员进行角色扮演，巩固所学急救和防溺水知识。在角色扮演环节，成员都能掌握正确的施救方式。
（三）小组后期阶段
小组第六节为小组后期。小组成员们通过社工老师的系统讲解学到了“未保法”的知识、以及网络安全、防溺水安全知识等等。在本节的小组中，社会工作者组织了一场手抄报比拼，巩固服务对象在活动中掌握的知识。
社会工作者引导社区儿童回顾所学知识，并邀请成员分享自己这一段时间的学习感受，大家表示很喜欢本次活动。最后社工肯定了所有组员的变化，鼓励组员在往后的生活学习中克服苦难战胜自我并愉快结束本次小组活动。
五、总结评估
（一）过程评估
1、服务对象表现
小组组员由刚开始的不熟悉到后面的活动中越来越熟悉，能够很好地进行互动，由刚开始对安全知识了解甚少，到之后全部掌握。
在小组过程中，组员能够互相帮助，特别是在游戏中能帮助同组成员接受惩罚，增进了组员之间的友好关系。最后组员能够找到自己的擅长的安全知识，并完成手抄报的制作。
2、社会工作者的表现
主要负责活动的社会工作者第一次开展小组，经验不足，初期表现紧张，开展活动时不能游刃有余的控制场面，通过另一名社工的提醒和建议，社工进行了自我调整，并对小组内容进行微调，后期表现得较为自信能很好地控制场面。
（二）结果评估
通过小组成员之间的互动和小组成员反馈表来看，本次小组的活动的成效是值得肯定的，大多数的小组成员能够完全投入到小组当中，并完成设定目标。
在最后一节活动中，每个组员都掌握了不同种类的安全知识，并且独立完成安全教育手抄报，自小组活动开展初期到最后，小组成员不仅收获了安全知识，构建了同辈群体支持网络。
六、专业反思
（一）社会工作者综合能力有待提高
在小组中，由于组织经验不足，在活动开展初期言语表达出现卡顿、不能有效把控活动时间等问题，影响了小组进程。社工在今后活动组织中应在开展活动前多次确认活动资料是否正确，提前预测可能出现的问题，想好解决方法。
（二）不断完善服务计划。
每次小组结束后社工要及时对活动进行反思和总结，根据服务对象的表现及时对后续活动进行补充和调整，以便要更好地开展活动。
在本次小组中，小组组员之间配合默契度较高，关键在于他们都在同一个社区，同辈群体较为集中，这也是此次小组活动成功的出发点。
由此可见儿童友好社区的建设至为重要的，在以后的小组以及社工活动中，社工也会积极增加有利于儿童友好社区创建的有利条件。
作为新手社工也在此次小组活动中得到了很大的提升，从最开始稍微紧张，到最后的游刃有余，希望以后我们这个团队活动更出彩。
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